Para a professora Rosa Maria, a questão da inclusão das crianças com necessidades especiais nas escolas tem representado o desafio de ajustar o ensino de modo a contemplar também as necessidades específicas de aprendizagem desses alunos.

Rosa relata a experiência que tem com uma menina de doze anos, com paralisia cerebral. Helena (nome fictício) é uma criança doce, cativante, com uma enorme vontade de aprender, mostrando-se atenta o tempo todo. A forma como ela costuma expressar interesse e entusiasmo é por meios-gritos – manifestação que hoje vem sendo trabalhada sob a orientação de fonoaudióloga.

Helena faz tratamento duas vezes por semana em uma associação de apoio a crianças com necessidades especiais chamada APAC. Sua deficiência a impede de falar, andar e até segurar um lápis, pois ela não tem coordenação motora fina. Na escola, a garota é assistida por uma estudante de pedagogia contratada pela mãe.

Quando ingressou na escola, Helena ainda não tinha uma cadeira de rodas. Sentavam-na em uma cadeira com assento de madeira, que precisava ser arrastada pela sala para que ela pudesse participar das atividades. A iniciativa de uma estagiária de organizar uma “vaquinha” entre amigos resultou na possibilidade da compra de uma cadeira de rodas com mesinha acoplada, própria para as atividades escolares. Mas ela ainda não dispõe de uma cadeira para se locomover na rua ou em casa.

Rosa faz questão de que Helena participe ativamente de todas as atividades, inclusive as de educação física – sempre dentro de suas possibilidades, é claro. E para isso ela sempre está testando novas estratégias.

Seu grande desafio é alfabetizar Helena, que escreve ora usando uma letra para cada sílaba, ora duas, o que demonstra avanços em relação ao início do ano. Essas conquistas foram possíveis graças a uma lousa com letras imantadas, que a professora coloca à disposição da garota. Isso permite que ela reflita sobre a própria escrita e avance nos seus conhecimentos sobre a língua.

Atualmente, Rosa analisa a possibilidade de aquisição de um teclado adaptado – que não é barato –, para que Helena tenha acesso ao computador. Ela lamenta apenas não poder ajudá-la mais. A professora lembra que há outras crianças na classe que também precisam de atendimentos especiais.

Rosa termina seu depoimento afirmando que é feliz por ter todo o apoio da direção da escola e por não encontrar barreiras para fazer o que julga preciso. No entanto, ela faz duas reivindicações: a inclusão das crianças com necessidades especiais nas escolas regulares deveria vir acompanhada de infra-estrutura, e o investimento com os professores deveria ser maciço e ininterrupto.

Rosa Maria Antunes de Barros é professora da Rede Municipal de São Paulo e formadora de professores alfabetizadores. Desde o início de sua trajetória profissional, tem se empenhado em compreender os processos de aprendizagem de crianças e adultos. Nos últimos anos, seu maior desafio tem sido incluir crianças com necessidades especiais – não apenas por meio da convivência no espaço escolar, mas, sobretudo, por meio de esforços voltados para a aprendizagem efetiva por parte dessas crianças.